Мета подорожі: розвиток культурного аспекту, естетичного смаку; занурення у французьке мовне середовище, розвиток комунікативних навичок учнів, збагачення активного словникового запасу; розвиток вміння поводити себе в громадським місцях без присутності батьків, розвиток самостійності; збагачення загальної культури, мистецьких надбань.

Педагогічне спостереження за учнями 4 класу було підставою для формування ідеї розвивати комунікативні, культурні, соціальні вміння учнів через подорож до іншої країни. Враховуючи специфіку навчання в школі (навчання в значній мірі французькою мовою) країною, яку було обрано стала Франція. Місто – Париж.

Програма подорожі створювалась із урахуванням вікових особливостей дітей, їх витривалості, на базі навчального матеріалу, інтересів учнів, концентрації уваги та із бачення педагогів, які вміння, знання, навички необхідно розвивати у школярів даної вікової групи та зокрема – даного класу.

Чому містом подорожі було обрано Париж? Ми вважали за потрібне цією поїздкою не лише зануритись у франкомовне середовище, а й поринути у вивчення мистецьких, культурних надбань країни. Тому до програми були включені:

  • музей О.Родена, де діти мали змогу прослухати вичерпну для їх віку екскурсію про життя та творчість одного із засновників імпресіонізму у скульптурі;
  • музей Кл.Моне, засновника імпресіонізму в живописі;
  • відвідування музичного театру, де учні мали змогу як насолодитися літературною французькою мовою, яскравими костюмами та декораціями, динамічною режисерською постановкою, жвавою музикою, так і співставити в своїй уяві – український та французький театр в цілому;
  • підйом на Ейфелеву вежу, який дозволив скласти уявлення про розмір міста, його архітектурні особливості, розташування пам’яток культури та ознайомлення з історією створення самої вежі її функціонального призначення;
  • прогулянка на кораблі, екскурсія «Мости Парижа», де діти ознайомились з кількістю мостів у місті, походженням назв 7-ох найголовніших з них та паралельно прослухали інформацію про пам’ятки архітектури, які траплялися на нашому шляху;
  • відвідування Венсенського замку – підйом на найвищу башту Європи;
  • відвідування «Міста наук», де діти мали змогу самостійно зробити цікаві наукові експерименти і висновки;
  • прогулянки парками, вулицями міста;
  • використання наземного та підземного громадського транспорту та поведінка в ньому.

Щодня діти вели власний щоденник спостережень, в якому занотовували свої враження, емоції за день.

В цілому поїздка залишила позитивний емоційний відгук у школярів,стала поштовхом до їх дорослішання, допомогла сформулювати нові цілі у роботі з учнями 4 класу.